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    创建花田校园 打造花样童年

    作者:莲花小学   文章来源:莲花小学   发布时间:2016-12-26

       一、学校特色办学的总体设想与目标

    1、课程总目标

    立足我校实际,我们通过近两年的探究和摸索,积极试行综合实践这门课程,以营造创建花香校园,打造花样童年的课程实施主题。力图把师生培养成为花香校园里的文化人、文明人,让大家沐浴在“花香”里,浸润在文化中,为师生生命的成长积淀丰厚的底蕴。“花”的品性,“花”的文化,在实践活动中,将蕴藏于“花”中的诗词歌赋、道德规范、理想情操、劳动技能悄然走进他们的心灵,内化为他们的行为方式乃至生活方式,使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力。初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然对家乡的关爱和对社会、对自我的责任感;培养开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、创新的健康人格与高尚的审美情趣,从而真正改善师生的心智模式。这就是我校开设创设花田校园,打造花样童年这门综合实践活动课程的初衷所在。

    2、分级子目标

    我们将综合实践活动课程分年级进行目标定位:

    年级

    研究性学习

    社区服务与社会实践

    劳动和技术教育

    信息技术教育

    观察家长或者邻居怎么养殖花卉。

    认识一种花卉,能简单介绍这种花卉的特点。

    在老师指导下,了解花卉的生长特点等信息。

    在老师指导下,走出教室,参观学校劳动实践基地。

    自己亲手栽种一种花卉,简单了解有关植物的生长规律。

    在老师指导下,了解大棚栽培技术的有关信息。

    在老师指导下,选择自己感兴趣的话题,进行有关调查,并且设计活动小方案。

    参与社会实践活动,学会简单的翻地、播种、施肥等简单种植技术。

    到实践基地参与实践劳动,学会农植物栽培和种植,写观察日记。

    能运用信息技术收集农作物或者花卉的有关信息。

    在教师指导下,能够对实践中获取的信息进行初步整理加工,形成专题,并展开论证。

    能比较独立地参与社会实践活动,分组开辟劳动实践基地,栽培自己喜欢的植物。

    参加校外劳动实践活动,了解“台湾宝岛”实践基地百合花的栽培技术,学会一定的插花技巧。

    能运用信息技术收集农作物或者花卉的有关信息,并且要求进行整理和分类。

    能对小课题进行独立思考和研究,进行专题性采访,并且学会写调查报告。

    参与实践活动,形成兴趣小组,对劳动基地的植物生长有资料记录,并适时查阅资料,尝试写小专题报告。

    参与校外劳动实践基地 “九九玫瑰园”实践活动,了解玫瑰精油的提炼技术,观察大棚玫瑰的栽培过程,并且写观察日记。

    熟练运用信息技术查阅有关资料,整理并且加以综合运用。

    自主组建小课题兴趣小组,邀请有关专家讲座,收集各种信息,撰写小课题研究方案。

    以研究小组的形式参与实践活动,写专题调查报告,对资源开发,引进外商等开展话题式答辩。

    参与校外劳动实践基地,了解大棚“蜜奶瓜”的生长过程和栽培技术,写调查报告。

    能利用网络收集相关信息,在小课题研究成果会上用独立完成的ppt进行讲解。

     二、学校特色办学的主要做法和经验

    (一)研究性学习

    1、一般操作模式

    基于研究性学习没有现成的、统一的教材,在实施过程中,教师的教学环节可以随着活动主体、活动内容的变化而改变,为了避免活动过程的“空”、“虚”、“浮”弊端,在整个实施过程中有些主要环节步骤我们做了一定的规定,我们遵循“选定主题→拟定方案→实施方案→评价提升”这一模式来开展研究性学习。

    ★选定主题:活动主题的选择,遵循“近”、“趣”、“行”的原则。坚持做到三点:首先依据已有经验,主题贴近学生生活,把学生平时的所见所闻所思作为选题的方向;其次选择学生感兴趣的主题去研究;最后是要充分考虑小学生的年龄特点、生活经验、研究问题的方法、分析问题的能力、时间等因素,确定内容的可操作性,三到六年级同学,每班从学校方案的备选主题中每学期初选一至两个主题为研究内容。

    ★拟定方案:方案的拟定需要在老师的正确指导下进行,方案内容一般包括:活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形式等。

    ★实施方案:这是研究性学习最关键的环节,其一般操作形式有:课外调查、课堂教学、实践操作等。

    ★课外调查:包括调查、走访、询问、查资料、取证等。在这一环节中教师要引导学生树立安全第一理念,其次是引导学生把调查、走访、参观等搜集到的资料进行整理分类,要把开展活动的情况和个人的真实体验及时地记载下来,以保留珍贵的第一手资料;并且各组之间要学会合作交流、树立资源共享的理念。    

    ★课堂教学:是教师指导下的课内探究活动,是课外调查活动的补充和总结。一般情况下,这样的课堂操作模式一般有以下三类:

    一是拟定活动方案课。课外或校外实践活动之前指导学生确定研究方案,包括研究方法、实施步骤、合作分工等。

    二是“智囊团”交流课。在老师指导下,对学生在校外进行的调查分析资料合理整合,各小组进行交流分享。

    三是研究性成果汇报课。通过前期在教师指导下的学生实践活动,通过课堂让各小组进行成果汇报,研究小组长运用自制ppt进行讲座,这样的活动一般在整个年级段举行,规模相对来说比较大。

    ★总结评价:在学生参与的综合实践活动中的态度、参与程度、搜集相关资料的认真程度、撰写的小论文等等作出激励性、过程性评价。

    2、三到六年级研究性学习备选主题

    三年级亲近家乡;“我是小小种植员”活动,了解植物生长特点,搜集相关资料。

    四年级 :参与一种调查活动,对调查情况进行初步研究,掌握插花技术相关知识。

    五年级:“我做快乐科技员”活动,对某一种花卉的栽培技术进行专题研究。

    六年级:家乡“蜜奶瓜”栽培技术研究,观察调查其生长过程,撰写研究报告。

    (二)社区服务和社会实践

    12月:结合春节,开展“大眼睛看世界”寻访家乡传统文化活动,如剪纸、插花等知识;

    3月:结合植树节、三八妇女节,开展“校园环境我美化”、“爱在春天里”等活动;

    4月:在玫瑰园、台湾宝岛、草莓园等实践基地开展“技术引进,家乡巨变”主题教育活动;

    5月:结合莲花镇每年一次的“九九玫瑰节”庆祝活动,开展“同欢乐、共成长”文艺表演活动;

    6月:结合“世界环境日”,实地考察,了解家乡猪农养殖户废水排放、死猪处理情况,开展“美化生活  你我同行”活动;

    78月:“走进绿色军营”,到家乡葡萄园、西瓜园、蜜奶瓜园参观,体验采摘,进行“基地小导游”活动;

    9月:开展“我为班级劳动基地换面容”活动,历经一个暑假,为各班劳动实践基地除草、松土等;

    10月:用学到的剪花、插花技术,到敬老院,开展“我献花儿表爱心”活动;

    11月:结合感恩日,开展“感恩于心  回报于行”活动。

    12月:与家长、莲花农业园区种植专家联谊,开展“同欢乐、共成长”手拉手联谊活动。

    (三)劳动和技术教育

    劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的、以多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。主要内容有: 

    低年段:会动手养殖或者栽培一小盘花卉,了解其生长过程,学会班级生物角;

    中年段:参与校园劳动实践基地劳动,会翻土、种植、除草、施肥,学会简单的插花技能、剪纸技能,丰富班级生物角,种活三种以上的植物花卉;

    高年段:校内劳动实践基地成为校园一道亮丽风景线,并且在老师组织下,走出校门参与校外劳动实践基地劳动,亲手种植剑兰花、玫瑰花、培植一个蜜奶瓜等。

       三、学校特色办学取得的实效及下一阶段发展设想

    1“十个一”活动见成效

    十个一活动排一位专职花田教师;每班一块花田实验基地;每位同学栽种一盘家乡花;每位同学每天写一篇花田观察日记;每周一节花田校本课;每周参加一次花田体验活动;成立一支花田兴趣小组;设置一处花田作品展示台;每学期举办一次花田诗歌赛;每年举办一次大型花田文化节成果展示活动。学校还充分利用楼道、走廊、建筑墙等媒介,图文结合,用最直观的方式让学生能够简单明了地了解到关于当地的特色文化,营造校园处处是文化,处处文化育新人的氛围。 

    2、劳动实践基地显活力

    学校把教学楼一侧一处1200多平方米的空地,改造成了一畦畦的花田,3-6年级的每个中队都为自己的花田取了好听的名字:百合中队、向日葵中队、牵牛花中队……花卉等植物可种植时,在花圃园丁指导下,组织学生参与花卉等植物的种植,体验劳动生活,并参与管理,浇水、施肥、除草、采摘……有时还邀请家长和孩子们一起参加。这些离农家孩子逐渐远去的农事活动,以另一种方式回到了孩子们中间。学校给每个中队统一印制了花田日记本,每天来花田观察植物生长并做记录成了不少同学的必备活动,有学生这样写道:我们先松土、浇水,然后撒下一粒粒黑黑的种子,然后我们找来一些枯草盖在种子上,因为怕种子受凉。劳动结束后,我们个个满头大汗,但心里却很高兴,期盼着菜地里能长出绿绿的菜苗。终于有一天,我们看到了花田基地里长出了星星点点的嫩芽,虽然只有两瓣叶子,但也是我们的劳动成果呀!任何细微的变化都能让亲身参与的他们兴奋不已。任何细微的变化都能让亲身参与的他们兴奋不已。

    3、主题研究团队展风采

    花卉等植物种植后学校成立相关各类兴趣小组,如花样摄影兴趣组,花田小诗人,种花小能手,小歌手等,每年举办每一次花田诗词朗诵会,摄影展;每学期出一份花卉美术专刊手抄报,每学期各班作一次花卉种植或插花汇报会;每年举办一次花卉展。同时引导学生结合课本、季节、地方特色及自己的感触,开展创作活动。让学生漫步在花田的长廊,发现、欣赏美,享受美,挥洒花样激情。

    4、实践活动成果鼓人心

    课程实施以来,总共开设了不同类型的实践课六十多节。综合实践活动方案获得省二等奖;多项实践活动被《衢州日报》、《浙江教育在线》、《衢州教育网》、《今日衢江报》、衢江电视台等媒体报道。课题《创建花香校园,打造花样人生文化建设策略研究 》市级立项。学校的教师和学生都精心呵护着花田里的每一株植物,把花田视为教育和学习的一部分,就连来学校视察的领导和兄弟学校的老师们都忍不住在花田旁观察逗留一番。在家长中与社会上也有一定的反响。

     





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